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班主任角色转变的实现策略

[摘要]  新课程改革顺应世界范围内“因为学生发展为本”的学科改革潮流,提出了要学生“在广阔达到基本要求的前提下实现有个性的进步”的对象,作为班主任更应知新课程改革,适应课改发展的趋势,发生必要且必须对那在班级教育管理中所扮演的角色进行全面的自己认识,自己塑造,因为增强自己素质,所以实施对学生的素质教育,培养有真正适应社会发展需要的人才。 
[关键词]  新课改      班主任      角色      变 

强化教育改革,全面推动素质教育,立即是现代中国教育和教育改革的中心指导思想,在新的历史时期,由于班主任在学校教育中的特殊地位,那个在自己的教育教学工作受到,怎样切实有效地贯彻这同主导指导思想,以会见直接影响到学校教育教学目的的实现,连就影响到我国教育和教育改革的成功与否。所以,班主任必须按照这同主导指导思想的要求,正确地探索新时期班主任工作的新情况、新问题、准确地认识和把新时期班主任角色的内蕴,有效地履行班主任自身的职责,全面加强学生素质,培养符合时代要求的人才。 
同、新时期班主任转变角色的必要性 
现在社会是一个快变的社会,这种变化的中心特征体现吗从一元到多头。在这种多元的总趋势下,促使班主任班级管理角色转换的因素既有社会因素,啊发生教育本身的因素。实际来说有三只重要的方面。 
(同)社会价值多元化是班主任班级管理角色转换的社会总背景。 
乘我国改革开放的不断深入,各种知识内部的交流不断增多,价值观念纷呈。继现代思潮的打,如果人们的系列价值意识觉醒。所以,在实际生活中,人人不仅在传统上,并且在实际的价值追求上还日趋多头。这种多元价值的追求,体现在学生的进步上,表现为学生发展的系列价值追求成为教育的遭遇新趋势。立即就使班主任的班级管理为要求有新的变化,体现出价值多样化的追求。 
(第二)消息多来化是班主任班级管理角色转换的外在要求。 
乘经济的进步和信息技术的革命,社会信息环境为出现了新的变化,信息源日益增多,人人接触到的消息日益增长。对于学校学生要讲话,除了教师和书籍是信息来外,电影、电视机、网络、报刊杂志等都是学生很容易接触到的信息源,学生信息源的多样化,大地丰富了学生的视野,啊使学生的思考复杂化。消息的大多来化强化了价值观的多元化。所以,学生处于复杂的社会环境受到连呈现出多样性/立即就要求班主任在班级管理中既要允许学生的多样性,再如推动学生的多样化发展。 
(其三)教育目标的多样化是班主任班级管理角色转换的内在要求。 
社会的多样性发展,体现在教育中则要求教育目标的多样化。这种多样化的教育目标集中体现在学生个性的培养上。培养学生的天性成为教育的新追求,过去在教育上对学生的统一性要求融入个性发展受。针对个性的追求合理上要求教育环境和教育活动的多元化。除非在多元化的教育活动受到,才能够体现出学生的天性,提高学生的天性,提高学生的天性。立即就推动班主任在班级管理中必须要体现出学生的天性发展。 
第二、新时期班主任角色的变化 
(同)班主任由主导者转变为引导者 

风教育的明显特点有,即使是教师在班级工作受到有绝对的高贵。学生对教师要决服从。在这种观念指导下,培养出的学生,安贫乐道,从听话,能够按照班主任的要求进行学习,出席学校和班级的各集体活动,从表面上看,似乎满足了学教育教学的要求。但是,这样的学生,工作和思考问题,依靠强,独立性差,缺乏主动性、积极和创造性。从现代教育目的上讲话,这样的学生,凡是不会有时代所要求的较强的更新意识和更新能力的。尤其讲,班主任绝对权威,既然不利于学生的全面进步,啊不符合时代的要求。新时期班主任要废除原来绝对权威的角色形象,代之因为“对话者”、“引导者”,“学生的对象”相当角色,增强学生在德育过程中的主动性、创造性。 
(第二)班主任由领导转变为服务者 
班主任既是学校推行教育、教学工作计划的精干助手,啊是我国整个教育系统受到最核心的环节之一。“领导”这个角色发挥的高低同样会影响到教育教学目的的实现与推动学生素质全面加强的历史过程。但是,从现代意义上讲话,管理虽是劳动。或者说,在现代社会,要求领导从管理型向劳动项目的更换的大趋势下,班主任的“领导”的角色也应该向“劳动者”的角色转换。 
班主任要为我国教育目的的实现服务,如果为学生素质的全面加强和全面进步服务。也就是说,班主任要淡化以“教师也中心”的“领导”的像和一定,通过强化以“学生也中心”的“劳动者”的像和一定。 
        (其三)班主任由实施者转变为研究者 
风教育意义上的班主任在班级管理中多次用规章制度去限制学生。成为学规章制度的实施者,这种做法对于学生形成好行为,矫正不良习惯固然起到一定的积极作用,但是现代教育意义上的班主任则不仅满足于这个,而是更着眼为提高、挖学生的潜能。因为,班主任的工作精神是“拉人”,如果想“拉好人”,不控制“拉人”的现代观念、法、规律、办法和方法不行。所以,班主任应该是一个“研究者”。班主任应该研究一切与“拉人”关于的知识,连在这个基础上研究“拉人”的实行问题,在实际条件下,我们要强调的是控制教育是、管理科学,在询问学生心理特点的基础上去教育学生,使用科学的管理理论和现代的教育思想创造性地点班级工作,努力使好成为一名“研究型”的班主任,同个好的班主任就是同个教育专家。这样,才能够极大地增强班主任工作的预见性、主动性、科学性、针对和有效。 
(四)班主任由纵裁者转变为协商者 
在绝对统一要求的教育中,由于信息源的单一化,班主任就是教育要求的意味,班主任对学生有全面的询问。所以,班主任在对班级学生的评论中,有纵裁地位。乘信息多来和学生运动的多样化,班主任已不容许完全了解学生的情况,学生发展的多样性价值追求,啊如班主任失去了就裁的价值。除非同学生发展连锁的多边人员的共同评价,才有可能使对学生的评论比较趋于合理。所以,班主任成为各种评价的组织者和评价结果的协商者。通过班主任的协商,达到对学生有激励作用的适当的评论。 
现在班主任角色的更换,只是改变了班主任履行其任务的方法,连没消除其任务。但是,这种角色的更换,其实是针对班主任的素质提出了更高的要求。班主任必须从各个方面不断地增强自己的修养,才有效地实现这种角色转换。 
其三、新时期班主任角色转变的实现策略 
(同)更新教育视角   
新课程改革呢我国的教育事业带来了新的发展机会,并且为迎来了新的挑战。立即是时代对教育的要求,凡是社会对教师的希望。班主任是班集体的组织者、指者和领导,他的思考道德面貌,他的人生观、人生观和观念,他对教育的信心和追求,他对学生的希望,他对传统文化和外来文化的承认和选择等,概渗透于他对班级管理中。班级管理是同件全面人的内心世界、专业人的外在行为、培养创新人才的系统工程,尤其需要正确的进步的教育思想的指点。 
1.建立为更新精神和实行能力的培养为价值取向的教育视角   
美国心理学家格齐伊认为:“明日的文盲不是不能阅读的人数,而是没有学会学习的人数。”  前途的进步,人口的更新能力将会见受到空前重视,擅长创新的人数以成为知识经济最主动、最积极的能力。所以,在班级工作受到实行创新教育,班主任首先要从转变教育观念入手,建立为更新精神吗价值取向的人才观、教育观和质量观,把创新意识、更新精神和更新能力的培养放在班级工作的突出位置。  班主任要尽量认识到创新教育的重要意义,认真学习创新教育理论,连在教育活动受到奋勇实践,不断总结创新教育的收获。 
2.建立为“人口”啊本,关怀学生全面、和谐、全面的进步的教育视角   
新课程改革顺应世界范围内“因为学生发展为本”的学科改革潮流,提出了要学生“在广阔达到基本要求的前提下实现有个性的进步”的对象。提高个性的辩论是素质教育的要求,立即就需要教育者将学生作为学习的核心而给予学习的自主性和主动性。新课程要求教师重新考虑学生,把学生作为学习的核心来对待,关怀学生的全面进步,重视学生的差别,关怀学生的感情,重视学生的人格。作为班级管理者的班主任要看还一个只鲜活的生命个体,重视一个只需要付出的生命个体,连从班级管理中发现生命的保存、延长、提高和增值,来阐述教育的实质。   
3.建立终身教育观念   
前途的社会是一个上化的社会,一生学习对教师而言更加重要。为适应现代社会的挑战,为学生的前途,教师要不绝“充电”。如果不上学掌握先进的教育理论,现代教育技术的能力,即使不会走出传统迈向现代,即使无法顺应现代教育。班主任应清晰地认识到,教育在历史上第一次为一个没有在的前途的新社会培养新人。教育面向未来,首先要发生高瞻远瞩的发现,培养人才要着眼为社会未来和个人发展的思考品德素质、德情感素质、意志素质,如果他们有广泛的可持续发展性,所以培养适应变化快、独立能力强的“前途人”。教师自身不仅要有终身学习的能力,再应该在教育教学中培养学生终身学习的能力,被学生热爱学习,控制学习的方法,建立终身学习的观念。 
(第二)增强自己素质 
1.思考道德素质的增强 
古人说:“那个身正不令而行,那个身不正虽令不从”,一语道破“身教”的重要意义。所以班主任教育学生,不能只靠知识和说法,再如依靠人与德威望,立即是同种无形的能力。教师的人格与其道德风貌,针对学生的发现和人格的形成,针对学生良好道德行为习惯的养成,都将起着决定性的意图。吕志范老师说:“教师职业需要而永远拥有一致粒火热、热诚的赤子之心;永远保有一双公正、诚实的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想在被学生新鲜圣洁的思考。”这段感人至深的话,体现出人民教师一样种崇高的人格。这样班主任才能真正成为学生心中永不磨灭的人格楷模。 
2.专业技术的增强 
文化的广博程度,专业技术水平的高低将在很大程度达到影响在班主任工作的进行。班主任在班级管理中取得成就的尺寸与学生对班主任综合素质的体会水平有正在直接涉及。学生对班主任的体会内容涵盖班主任的学历层次,专业技术和科研成果等信息。一个班主任若能在班级管理工作受到透进有依照专业发展前沿概况以及学生如何在教学中不断开展自己的知识面,更新知识结构,取得科研成果等内容。以在学生追求知识的过程中从到精彩的引导,振奋和调动积极性的意图。 
(其三)增强班级管理 
新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。所谓“自主化”凡是  依靠在正式、法律规定的范围内,不无人为的外力作用,积极按照自己的意志活动。“自主化班级管理”凡是靠在创新教育理论的指点下进行的教师自主管理班级、学生自管理自主发展的为扶植创新性人才为价值取向的教育管理实践。所以在一般工作受到,班主任角色的变化要立足挖掘学生的潜能,相信学生,放手让学生去做好的工作,形成以“学生自主为主,班主任参谋为辅”的管理模式。被学生在实践中去掌握知识,提高能力。 
1.培养强烈集体主义精神 
如果使每个学生都能成为班级的领导,即将使每个学生热爱集体,关怀集体,培养学生强烈的团体精神、公共意识,形成对的、好的论文导向。自己叫的班级是十趟,开学第一上,自己就是满怀激情的激发自己的学生们说:“我们要做十全十美的班级,立即是我们共同的追求”。这个年龄段的学生都有同种不服输的兴致,这样的追求无异于让他们注入了奋斗不息的生命力,啊注入了班级奋发向上的班魂。学习中,他们竞相鼓劲,几乎次考试都是年级的优越班级;运动会上,他们为班级的光荣坚持在。摔倒了爬起来,因为没有取得好名次而痛哭流涕。生中,啊以穷而将辍学的同学捐款……,在他们身上我感受到了那种无法解释的凝聚力。这样的班风要形成,班主任就可以由幕前转为幕后。 
2.闯过硬的职员队伍 
如果改变过去任命班干部的方法,如果由学生民主推荐、民主选举的方法有。这样的职员一般比好,群众基础较好。班主任再适当加以引导,多被锻炼的时机,尤其增强他们的工作能力,建立他们的威望。团结有力的职员队伍将有益班级各项工作的顺利进行。 
3.制订严格的管理体制 
没规矩不成方圆,针对学生的严格要求凭空说教是非常的,如果依法,如果建立严格的班级管理制度,如果班级有一个明确的、合并的章程。班主任在管理问题达成提出原则和要求后,由于班干部牵头,全部学生民主讨论和制定班级的各管理制度,如果班级事物处理规范化,节省班主任的时间和生命力,并且可以使班主任照章办事,一视同仁,如果学生保持同种相对于平衡的心情,立即对班主任开展工作十分有利。 
制订班级制度要完成“事事有说法,事事有人做”,实际明确成文,宽严适度,形成共识,稳中求进,逐步完善,发生落实,发生检查,发生总。针对学生的严格要求要锲而不舍,坚持。 
总而言之,在教育有历史性变化的今天,教师不仅要使好书,再如育好人。作为班级灵魂的班主任更是责无旁贷,如果变教育观念,再定位自己的角色。使得学生学会学习,宪章会做人,学会在,把学生培养成为拥有创新能力的有用人才。 
参考文献: 
1.《基础教育课程改革通职培训丛书》  教育是出版社  2001年 
2.崔永萍  《新时期班主任角色的若干思考》  《山西大学社会科学学报》  2004年第8希望 
3.霍益萍  《研究性学习教师导读》  广西教育出版社  2001年 
4.展均  《教学心理学》  西南师范大学出版社  1997 
5.杨春梅  《班主任工作方法浅谈》  《正确教育》  2008、02 
6.刘明    《针对新时期班主任角色的再认识》  《班主任》2004、04 
7.王烨、何亚军、白元儒  《高等学校班主任工作的探索和执行》  [摘要]  新课程改革顺应世界范围内“因为学生发展为本”的学科改革潮流,提出了要学生“在广阔达到基本要求的前提下实现有个性的进步”的对象,作为班主任更应知新课程改革,适应课改发展的趋势,发生必要且必须对那在班级教育管理中所扮演的角色进行全面的自己认识,自己塑造,因为增强自己素质,所以实施对学生的素质教育,培养有真正适应社会发展需要的人才。 
[关键词]  新课改      班主任      角色      变 

强化教育改革,全面推动素质教育,立即是现代中国教育和教育改革的中心指导思想,在新的历史时期,由于班主任在学校教育中的特殊地位,那个在自己的教育教学工作受到,怎样切实有效地贯彻这同主导指导思想,以会见直接影响到学校教育教学目的的实现,连就影响到我国教育和教育改革的成功与否。所以,班主任必须按照这同主导指导思想的要求,正确地探索新时期班主任工作的新情况、新问题、准确地认识和把新时期班主任角色的内蕴,有效地履行班主任自身的职责,全面加强学生素质,培养符合时代要求的人才。 
同、新时期班主任转变角色的必要性 
现在社会是一个快变的社会,这种变化的中心特征体现吗从一元到多头。在这种多元的总趋势下,促使班主任班级管理角色转换的因素既有社会因素,啊发生教育本身的因素。实际来说有三只重要的方面。 
(同)社会价值多元化是班主任班级管理角色转换的社会总背景。 
乘我国改革开放的不断深入,各种知识内部的交流不断增多,价值观念纷呈。继现代思潮的打,如果人们的系列价值意识觉醒。所以,在实际生活中,人人不仅在传统上,并且在实际的价值追求上还日趋多头。这种多元价值的追求,体现在学生的进步上,表现为学生发展的系列价值追求成为教育的遭遇新趋势。立即就使班主任的班级管理为要求有新的变化,体现出价值多样化的追求。 
(第二)消息多来化是班主任班级管理角色转换的外在要求。 
乘经济的进步和信息技术的革命,社会信息环境为出现了新的变化,信息源日益增多,人人接触到的消息日益增长。对于学校学生要讲话,除了教师和书籍是信息来外,电影、电视机、网络、报刊杂志等都是学生很容易接触到的信息源,学生信息源的多样化,大地丰富了学生的视野,啊使学生的思考复杂化。消息的大多来化强化了价值观的多元化。所以,学生处于复杂的社会环境受到连呈现出多样性/立即就要求班主任在班级管理中既要允许学生的多样性,再如推动学生的多样化发展。 
(其三)教育目标的多样化是班主任班级管理角色转换的内在要求。 
社会的多样性发展,体现在教育中则要求教育目标的多样化。这种多样化的教育目标集中体现在学生个性的培养上。培养学生的天性成为教育的新追求,过去在教育上对学生的统一性要求融入个性发展受。针对个性的追求合理上要求教育环境和教育活动的多元化。除非在多元化的教育活动受到,才能够体现出学生的天性,提高学生的天性,提高学生的天性。立即就推动班主任在班级管理中必须要体现出学生的天性发展。 
第二、新时期班主任角色的变化 
(同)班主任由主导者转变为引导者 

风教育的明显特点有,即使是教师在班级工作受到有绝对的高贵。学生对教师要决服从。在这种观念指导下,培养出的学生,安贫乐道,从听话,能够按照班主任的要求进行学习,出席学校和班级的各集体活动,从表面上看,似乎满足了学教育教学的要求。但是,这样的学生,工作和思考问题,依靠强,独立性差,缺乏主动性、积极和创造性。从现代教育目的上讲话,这样的学生,凡是不会有时代所要求的较强的更新意识和更新能力的。尤其讲,班主任绝对权威,既然不利于学生的全面进步,啊不符合时代的要求。新时期班主任要废除原来绝对权威的角色形象,代之因为“对话者”、“引导者”,“学生的对象”相当角色,增强学生在德育过程中的主动性、创造性。 
(第二)班主任由领导转变为服务者 
班主任既是学校推行教育、教学工作计划的精干助手,啊是我国整个教育系统受到最核心的环节之一。“领导”这个角色发挥的高低同样会影响到教育教学目的的实现与推动学生素质全面加强的历史过程。但是,从现代意义上讲话,管理虽是劳动。或者说,在现代社会,要求领导从管理型向劳动项目的更换的大趋势下,班主任的“领导”的角色也应该向“劳动者”的角色转换。 
班主任要为我国教育目的的实现服务,如果为学生素质的全面加强和全面进步服务。也就是说,班主任要淡化以“教师也中心”的“领导”的像和一定,通过强化以“学生也中心”的“劳动者”的像和一定。 
        (其三)班主任由实施者转变为研究者 
风教育意义上的班主任在班级管理中多次用规章制度去限制学生。成为学规章制度的实施者,这种做法对于学生形成好行为,矫正不良习惯固然起到一定的积极作用,但是现代教育意义上的班主任则不仅满足于这个,而是更着眼为提高、挖学生的潜能。因为,班主任的工作精神是“拉人”,如果想“拉好人”,不控制“拉人”的现代观念、法、规律、办法和方法不行。所以,班主任应该是一个“研究者”。班主任应该研究一切与“拉人”关于的知识,连在这个基础上研究“拉人”的实行问题,在实际条件下,我们要强调的是控制教育是、管理科学,在询问学生心理特点的基础上去教育学生,使用科学的管理理论和现代的教育思想创造性地点班级工作,努力使好成为一名“研究型”的班主任,同个好的班主任就是同个教育专家。这样,才能够极大地增强班主任工作的预见性、主动性、科学性、针对和有效。 
(四)班主任由纵裁者转变为协商者 
在绝对统一要求的教育中,由于信息源的单一化,班主任就是教育要求的意味,班主任对学生有全面的询问。所以,班主任在对班级学生的评论中,有纵裁地位。乘信息多来和学生运动的多样化,班主任已不容许完全了解学生的情况,学生发展的多样性价值追求,啊如班主任失去了就裁的价值。除非同学生发展连锁的多边人员的共同评价,才有可能使对学生的评论比较趋于合理。所以,班主任成为各种评价的组织者和评价结果的协商者。通过班主任的协商,达到对学生有激励作用的适当的评论。 
现在班主任角色的更换,只是改变了班主任履行其任务的方法,连没消除其任务。但是,这种角色的更换,其实是针对班主任的素质提出了更高的要求。班主任必须从各个方面不断地增强自己的修养,才有效地实现这种角色转换。 
其三、新时期班主任角色转变的实现策略 
(同)更新教育视角   
新课程改革呢我国的教育事业带来了新的发展机会,并且为迎来了新的挑战。立即是时代对教育的要求,凡是社会对教师的希望。班主任是班集体的组织者、指者和领导,他的思考道德面貌,他的人生观、人生观和观念,他对教育的信心和追求,他对学生的希望,他对传统文化和外来文化的承认和选择等,概渗透于他对班级管理中。班级管理是同件全面人的内心世界、专业人的外在行为、培养创新人才的系统工程,尤其需要正确的进步的教育思想的指点。 
1.建立为更新精神和实行能力的培养为价值取向的教育视角   
美国心理学家格齐伊认为:“明日的文盲不是不能阅读的人数,而是没有学会学习的人数。”  前途的进步,人口的更新能力将会见受到空前重视,擅长创新的人数以成为知识经济最主动、最积极的能力。所以,在班级工作受到实行创新教育,班主任首先要从转变教育观念入手,建立为更新精神吗价值取向的人才观、教育观和质量观,把创新意识、更新精神和更新能力的培养放在班级工作的突出位置。  班主任要尽量认识到创新教育的重要意义,认真学习创新教育理论,连在教育活动受到奋勇实践,不断总结创新教育的收获。 
2.建立为“人口”啊本,关怀学生全面、和谐、全面的进步的教育视角   
新课程改革顺应世界范围内“因为学生发展为本”的学科改革潮流,提出了要学生“在广阔达到基本要求的前提下实现有个性的进步”的对象。提高个性的辩论是素质教育的要求,立即就需要教育者将学生作为学习的核心而给予学习的自主性和主动性。新课程要求教师重新考虑学生,把学生作为学习的核心来对待,关怀学生的全面进步,重视学生的差别,关怀学生的感情,重视学生的人格。作为班级管理者的班主任要看还一个只鲜活的生命个体,重视一个只需要付出的生命个体,连从班级管理中发现生命的保存、延长、提高和增值,来阐述教育的实质。   
3.建立终身教育观念   
前途的社会是一个上化的社会,一生学习对教师而言更加重要。为适应现代社会的挑战,为学生的前途,教师要不绝“充电”。如果不上学掌握先进的教育理论,现代教育技术的能力,即使不会走出传统迈向现代,即使无法顺应现代教育。班主任应清晰地认识到,教育在历史上第一次为一个没有在的前途的新社会培养新人。教育面向未来,首先要发生高瞻远瞩的发现,培养人才要着眼为社会未来和个人发展的思考品德素质、德情感素质、意志素质,如果他们有广泛的可持续发展性,所以培养适应变化快、独立能力强的“前途人”。教师自身不仅要有终身学习的能力,再应该在教育教学中培养学生终身学习的能力,被学生热爱学习,控制学习的方法,建立终身学习的观念。 
(第二)增强自己素质 
1.思考道德素质的增强 
古人说:“那个身正不令而行,那个身不正虽令不从”,一语道破“身教”的重要意义。所以班主任教育学生,不能只靠知识和说法,再如依靠人与德威望,立即是同种无形的能力。教师的人格与其道德风貌,针对学生的发现和人格的形成,针对学生良好道德行为习惯的养成,都将起着决定性的意图。吕志范老师说:“教师职业需要而永远拥有一致粒火热、热诚的赤子之心;永远保有一双公正、诚实的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想在被学生新鲜圣洁的思考。”这段感人至深的话,体现出人民教师一样种崇高的人格。这样班主任才能真正成为学生心中永不磨灭的人格楷模。 
2.专业技术的增强 
文化的广博程度,专业技术水平的高低将在很大程度达到影响在班主任工作的进行。班主任在班级管理中取得成就的尺寸与学生对班主任综合素质的体会水平有正在直接涉及。学生对班主任的体会内容涵盖班主任的学历层次,专业技术和科研成果等信息。一个班主任若能在班级管理工作受到透进有依照专业发展前沿概况以及学生如何在教学中不断开展自己的知识面,更新知识结构,取得科研成果等内容。以在学生追求知识的过程中从到精彩的引导,振奋和调动积极性的意图。 
(其三)增强班级管理 
新课程理念下的班级管理是提倡自主化的班级管理。所谓“自主化”凡是  依靠在正式、法律规定的范围内,不无人为的外力作用,积极按照自己的意志活动。“自主化班级管理”凡是靠在创新教育理论的指点下进行的教师自主管理班级、学生自管理自主发展的为扶植创新性人才为价值取向的教育管理实践。所以在一般工作受到,班主任角色的变化要立足挖掘学生的潜能,相信学生,放手让学生去做好的工作,形成以“学生自主为主,班主任参谋为辅”的管理模式。被学生在实践中去掌握知识,提高能力。 
1.培养强烈集体主义精神 
如果使每个学生都能成为班级的领导,即将使每个学生热爱集体,关怀集体,培养学生强烈的团体精神、公共意识,形成对的、好的论文导向。自己叫的班级是十趟,开学第一上,自己就是满怀激情的激发自己的学生们说:“我们要做十全十美的班级,立即是我们共同的追求”。这个年龄段的学生都有同种不服输的兴致,这样的追求无异于让他们注入了奋斗不息的生命力,啊注入了班级奋发向上的班魂。学习中,他们竞相鼓劲,几乎次考试都是年级的优越班级;运动会上,他们为班级的光荣坚持在。摔倒了爬起来,因为没有取得好名次而痛哭流涕。生中,啊以穷而将辍学的同学捐款……,在他们身上我感受到了那种无法解释的凝聚力。这样的班风要形成,班主任就可以由幕前转为幕后。 
2.闯过硬的职员队伍 
如果改变过去任命班干部的方法,如果由学生民主推荐、民主选举的方法有。这样的职员一般比好,群众基础较好。班主任再适当加以引导,多被锻炼的时机,尤其增强他们的工作能力,建立他们的威望。团结有力的职员队伍将有益班级各项工作的顺利进行。 
3.制订严格的管理体制 
没规矩不成方圆,针对学生的严格要求凭空说教是非常的,如果依法,如果建立严格的班级管理制度,如果班级有一个明确的、合并的章程。班主任在管理问题达成提出原则和要求后,由于班干部牵头,全部学生民主讨论和制定班级的各管理制度,如果班级事物处理规范化,节省班主任的时间和生命力,并且可以使班主任照章办事,一视同仁,如果学生保持同种相对于平衡的心情,立即对班主任开展工作十分有利。 
制订班级制度要完成“事事有说法,事事有人做”,实际明确成文,宽严适度,形成共识,稳中求进,逐步完善,发生落实,发生检查,发生总。针对学生的严格要求要锲而不舍,坚持。 
总而言之,在教育有历史性变化的今天,教师不仅要使好书,再如育好人。作为班级灵魂的班主任更是责无旁贷,如果变教育观念,再定位自己的角色。使得学生学会学习,宪章会做人,学会在,把学生培养成为拥有创新能力的有用人才。 
参考文献: 
1.《基础教育课程改革通职培训丛书》  教育是出版社  2001年 
2.崔永萍  《新时期班主任角色的若干思考》  《山西大学社会科学学报》  2004年第8希望 
3.霍益萍  《研究性学习教师导读》  广西教育出版社  2001年 
4.展均  《教学心理学》  西南师范大学出版社  1997 
5.杨春梅  《班主任工作方法浅谈》  《正确教育》  2008、02 
6.刘明    《针对新时期班主任角色的再认识》  《班主任》2004、04 
7.王烨、何亚军、白元儒  《高等学校班主任工作的探索和执行》  

作者:王靖雪    来:    通告日期:2009-11-04

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